近年来，在全体教职工的共同努力下，嵊州职技校不断创新德育“1238”育人新机制，打造出了中职教育响亮的特色品牌。学校坚持了一个宗旨——立德树人，夯实了两个核心——培养学生的职业核心素养和专业核心技能，打造了三个平台——学生自主管理中心、学生服务中心和学生创业中心，创设了晨间静思、大课间四部曲等八大活动载体，最终生成了符合现代工匠培养要求的“求实德育”活动教育新体系。
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一个宗旨——他们认准了“立德树人”那颗星
“立德树人”是发展中国特色社会主义教育事业的思想核心，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。新时期中职学校德育创新的根本任务就在于：如何把“立德树人”四个字融入于教育教学的血脉中，实现国家领导人提出的“全程育人、全方位育人”的战略目标。嵊州职技校为创新现代职业教育治理体系，自2010-2020国家教育规划纲要实施以来，牢牢把准“立德树人”四字内涵，找准了德育的最终归属，科学系统地贯彻落实了十八大提出“立德树人”的根本任务，取得了显著成效。
现在，学校里“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念得到普遍认同，一批具有前瞻性的治学思想应运而生：“立志、求实、精技、创新”的校训；“厚德、诚信、尚礼、博学”的校风；“热爱专业、勤奋学习、尊敬师长、文明守纪”的学风；“敬业奉献、钻研业务、爱护学生、为人师表”的教风。朴实无华的思想外表，科学扎实的工作实践，催生了求实德育靓丽的花朵。
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两大核心——中职德育内涵的嵊州解读
新时代优秀中职学生的标准是什么？德育在人才培养中的内涵又是什么？这是每一所中职学校在人才培养和育人模式建构中无法回避的问题。
“以人为本，德育为先”是嵊州职技校的德育工作定位。他们以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循人才成长规律和职业教育规律，坚持把促进学生的全面发展和适应嵊州社会需要作为衡量教育质量的根本标准，牢固确立人才培养在职业教育中的核心地位，对中职德育内涵作出了特色化的解读。
“我们的学生普遍存在学习基础差，学习主动性、自觉性、目的性不强，缺乏自律意识等共性问题。怎样把中职学生培养成为具有现代职业素质和现代专业技能的现代劳动者？怎样在继承和发展学校文化内涵和办学特色的基础上，形成更有利于学生成长的管理模式？”这是摆在嵊州职技校人面前的重大命题。
为寻求破解之路，学校迎难而上，针对嵊州产业发展开展了缜密的人才培养方案调研，机械、文秘、旅游、金融事务等重点建设专业纷纷凝练出了人才培养方案。学校面向教职员工、在校生、毕业生、学生家长、企业家和其他社会各类人士开展了深入而广泛的调研活动，听取他们对学校德育建设的认识，分析学校在德育顶层设计、精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设和文化载体建设等各个环节的具体情况，绘就了具有嵊州地方特色的中职德育蓝图。
——“阳光自信”现代工匠素养的“金名片”。通过调研，嵊州职技校深刻地认识到，现代工匠素养要硬，能力要强，中职学生缺的就是素养硬实力。嵊州职技校给出的结论是：那些关键的不可缺失的品质、能力、才干和精神面貌，无论在哪个岗位都被公认为“至关重要”。
为此，学校把“阳光自信”摆在了学生素养培养最重要的位置，为了弥补学生的缺失和不足，培养现代工匠必备的标志性素养，学校积极探索出了学生核心素养培养之路，相关课题研究成果还获得了浙江省教科研成果二等奖。
为打造阳光自信“金名片”，嵊州职技校按照立德树人的要求，对学生科学有序地开展了人文素养、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面的素养培养，帮助学生形成了适应个人终身发展和社会发展所需要的素养，使之成为一名合格的现代工匠。现在，嵊州职技校的学生，越发充满了自信、充满了微笑、充满了阳光。
——“核心技能”现代工匠创业创新的“金刚钻”。有了阳光自信的素养，劳动者就具备了良好的职业形象，但没有专业核心技能这个金刚钻，是做不好瓷器活的。为摸索现代工匠职业技能培养之路，学校全体教职工把自己变身为学生——紧紧围绕德育如何为学生核心技能培养服务，围绕职业教育培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题开展学习和讨论。嵊州职技校在创新育人模式学习探讨中，利用网络、报纸、书刊杂志等媒介，广泛学习省内外中职学校乃至高职院校对育人模式的研究，尤其关注浙江省教育部门领导主持的《提升浙江省中等职业教育吸引力竞争力研究报告》；还关注浙江省一批知名中职学校校长合著的《中等职业学校学生人格培养研究报告》《中等职业学校“QV”德育模式的实践与研究》等一大批来自中职教育一线教育实践和理论研究成果。
在学习和研究中学校发现，凡成功的德育案例，一定不是无本之木，一定是将德育的载体为学生专业核心能力的培养铺路，因此，嵊州职技校走上了一条前人没有走过的路，为中职教育全面育人铺路架桥……
学校确立“立德树人”作为专业技能训练的中心，把思想政治工作贯穿在技能教学全过程，实现全程育人、全方位育人。参与人数超过3000人的技能大会操、各专业的技能专题月、每年一次的技能新星评选、技能双十佳评选、分阶段技能测试、技能集训队的选拔和管理……凡是有技能教学行为的地方，就一定回荡着“立德树人”的声音。
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三大平台——站在发展的前沿解决老问题
——我们的学生还不懂得共同合作，教育要怎么做？走进嵊州市职技校，学生服务中心令人印象深刻，“麻雀虽小，五脏俱全”——“团学事务”“奖惩事务”“生活服务”“志愿服务”“社团创业”“卡费业务”六个服务窗口排成一溜，布置规范，让人感觉仿佛置身于哪个行政服务中心，身穿红马甲的服务员们熟练地为同学开展点歌送祝福、好人好事登记、校服订制、胸卡补办、车牌办理等服务。
“学生服务中心是培养学生自我服务意识和团队合作意识的窗口。”学校政教副校长沈锷老师说，“我们将学校模拟成一个社区，学生在这里生活，相互之间必定会产生合作需求。我们将这些需求整合到一个平台上，使它成为一个教育载体。”
在合作中生活，在合作中接受教育，嵊州职技校将德育生活化，他们做的是生活化的德育。琼·R·卡扎巴赫与道格拉斯·K·史密斯合著的《团队的智慧》曾对团队有这样的诠释——“团队就是一群拥有互补技能的人，他们为了一个共同的目标而努力，达成目的并固守相互间的责任。”
在嵊州职技校，我们看到了教育的潜移默化，看到了团队的培养。社区服务中心不是新事物，但在学校里，集成式的学生服务中心，还不太多见。嵊州职技校，却站在了学校发展的前沿，去解决德育的老问题，收到了显著的新成效。
——我们的学生还不懂得自主管理，教育要怎么做？嵊州职技校采取了分层教育的方法，打造了“学生自主管理中心”。建设了三支学生自主管理骨干队伍——学生会、团委和值周班。
在嵊州职技校，学生会和团委的工作领域很广，用餐时他们在食堂维持秩序，中午休息时他们在操场巡逻，晚上就寝时他们在检查就寝纪律，学校把他们打造成了维持学校常态纪律的一支铁军。日常管理拉得出，关键时候管得好。
值周班则定岗定人，在轮到的一周内，开展学校的卫生、纪律服务工作，作为中职学生，在校内他们就开始“劳动上岗”了，“小红帽”们摒弃了在家做“小皇帝”的姿态，他们拿起扫把和畚斗，把校园打扫得干干净净，见到老师，他们个个会主动问好。
嵊州职技校将学生自主管理作为学校德育的重要抓手，学校政教主任金良江老师说：“学生开展自主管理，一方面是管理别人，另一方面是管理自己，这是一种同伴教育和自我教育。”2016年11月，嵊州市职技校举行了一次特别的选举，在学生中选出了自主管理中心主任。
——我们的学生还不懂得创业创新，教育要怎么做？在嵊州职技校，创业创新文化，成为了校园文化独特的组成部分。学校于2011年成功申报省创新教育示范基地，2013年成立了“剡溪创业园”，2014年创业园由嵊州市教体部门与嵊州市人力资源社会保障部门联合授牌正式开园。学校的创业创新教育一步一个脚印，走得扎扎实实，走得有声有色。
地方小吃、西点、会计服务中心、电子商务中心、书店等创业平台纷纷涌现。2014年学校成功争创省级机械链轮产学研联合体项目一个，筹建校级模具产学研中心一个，扩建了1个技能大师工作室和2个名师工作室。
在各类载体和活动的引导下，教师和学生创新氛围浓烈，先后共获得国家发明和实用新颖专利15项。学生陈杭发明的《新颖锥阀式节水笼头》参加第十一届全国中学生水科技发明比赛暨斯德哥尔摩青少年水奖中国地区选拔比赛。
就在今年3月，浙江省中职创新创业网络虚拟仿真项目大赛中，学校喜获浙江省一等奖。此前，学校已有2名学生的创业创新作品入围浙江省一等奖，成功进入复赛答辩环节。
学校还为嵊州市龙威机械制造有限公司和嵊州市圣基机械厂解决技术难题，自动靠模CO2保护焊机、手动复合地板切割机和迷你锯等项目，成为地方科技项目。这些科技创新项目，既为企业解决了一些技术难关，同时，也让学校的专业教师走出学校，深化了校企的深度合作。
每到11月中旬，一年一度的学生创业节就轰轰烈烈的拉开序幕，学生参与积极性较强，场面火爆。可以说，“三创”教育与学校日常德育活动有机融通，通过活动育人、过程育人，实现了全员德育，学生的文明素养、道德素养和职业素养得到了全面提升。
现在，“学生服务中心”“自主管理中心”和“创业中心”成为了学校全员育人的三个实实在在的人才孵化器，学校站在中职教育发展的潮头，用新的教育平台，解决了中职学生不懂合作、不懂管理、不懂创业的老问题。“求实德育”，在实中生根、发芽、开花、结果。
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八大载体——“求实德育”的更美呈现
嵊州职技校秉持“培养习惯、培育精神、提升能力”德育工作思路，高度重视德育载体建设，为学生的全面发展提供了全新途径。
——“晨间静思”中，德行在播种。“昨天什么事情做得最开心？有哪些事情还需要修正？今天我要做的更重要的事情是什么？我如何才能让关心爱护我的家长、老师放心，让自己过得更有意义……”
学校将企业晨会的做法植入到学生的成长中，每天上午第一节课前，三分钟的晨间静思活动，让每位同学在温馨的音乐声中开展自我教育。在课堂上，我们目睹了学生们低头敛目、省昨思今的过程。同学们说，晨间静思，每天激励着我们，明确了自己的职业生涯和人生发展目标。
——大课间“四部曲”中，德行在萌芽。清晨，随着一声集合哨声响起，嵊州职技校数千名学子涌出教室自然成队，踏着齐刷刷的步伐，向学校文化运动广场跑去……
张立军校长介绍，大课间“四部曲”是学校独创的一个德育活动载体，就是将常规的大课间活动进行了优化组合，由班级跑操、广播操、文明礼仪用语和感动瞬间四个环节组成。这套组合拳，通过每天的大课间训练，学生不仅锻炼了强健体魄和意志，还跑出了蓬勃向上的精神风貌；每天的文明礼仪用语训练，将职业礼仪素养融入其中。更为自傲的是，学生们一起聆听校园广播传出的每天一篇学生“感动瞬间”美文，令在场的每一位师生都发自内心的震撼。
党和国家倡导“立德树人”的根本要务，被嵊州职技校人扎实有效地落实到了教育细节中。一个个瞬间、一声声问候，给人以启迪、以力量、以自强……
——“文明用餐”中，德行在生长。在嵊州职技校，学生文明用餐，男女分层、南进北出、错时安排、细声就餐的做法十分成功。调查中，我们观察了整个用餐过程，看不到学生拥挤嘈杂、嬉笑吵闹的现象。文明用餐、品味素养、习惯养成，“求实德育”落地生花。“3+2”报关班俞桑兰同学说，开始时对文明进餐还不适应，后来慢慢地，“求实德育”使自己养成了好习惯，她还在学校绘画大赛中拿了一等奖，令父母非常骄傲……
——“书香班级”中，德行在开花。在学校，我们发现各班的大书橱中，书籍摆放满满当当。这里的学生爱看书，就产生了书香班级，书香班级建设提高了学生的知识水平和人文修养，解决了沉迷于网络游戏的学生如何强化学习的实际问题，培养了学生终身学习的理念。
——“7S”管理中，德行在结果。嵊州职技校“求实德育”解决的首要问题就是学生的生活习惯问题。通过学生寝室规范物品摆放，营造了温馨、友善的学习生活环境,“求实德育”实现了生活化。
学校集会时班级进退场快而齐，学生带凳姿势整齐划一，人人认真听讲；教室寝室桌椅要求按“7S”要求摆放，环境清洁明亮；校园公共卫生整洁规范，教师车辆、学生车辆停放成一条直线；学生仪表端正，衣着整齐，佩戴胸卡，团员佩戴团徽，彰显了学生的风采。
学校践行7S精细化管理，在细节中培养了学生的生活能力，改变了学生的精神风貌。学校实现了校园文化和企业文化的有效对接，学生成为了真正符合企业需要的技能型人才。
——“现代学徒”培养中，德行在内化。嵊州职技校作为绍兴市现代学徒培养试点学校，于2015年以烹饪专业为龙头展开试点工作。试点之初，学校就确立了人才培养目标：培养普蓝、锐蓝、深蓝三大层级的人才，为全体学生铺就一条“精技、求实、开放、共享、立德”的发展道路。
2017年1月的一天清晨，一群意气风发的学子，身背行囊整齐地列队在两辆大巴车旁，开启了新的人生之旅。据学校领导讲，这是学校与企业深度合作的成果，每逢学生走进企业顶岗实习，各企业都要亲自派车接。为什么会有这样的场景？一是现代学徒制的深入开展深得企业欢迎；二是校企深度融合使学生成为企业的“香饽饽”；三是学校输送的人才以素质好、专业精、技能高赢得了市场。
两年间，嵊州职技校现代学徒培养实现了“四个统一”。即学校理论教学与企业生产实践的有机统一，学生身份与学徒身份的有机统一，学生实训与学生实战的有机统一，教师教学与师傅授艺的有机统一，做到了“学中做，做中学，研中训，训中产”，打开了校企深度合作的方便之门。
以嵊州市天悦酒店现代学徒培养试点为例，学校已有烹饪专业3个班150名学生完成了现代学徒制学习。2015年学校又与浙江天盛机械、浙江中益机械、浙江高精、浙江龙威四家企业合作，实行跟班学徒培训，取得了可喜的成效。
模具班张璐同学这样写道：“是谁用一盏枯灯一把刻刀，一把标尺一把挫，构成了匠人的世界。正是那些精益求精的恩师们，才使我们羽翼更加丰满，飞向远方……”
——技能大赛中，德行在闪耀。在学校积极引导下，学生纷纷参加技能训练选拔，人才梯队建设水涨船高。师生以投身技能学习，争做大国工匠为荣。三年来学生在绍兴市级以上技能大赛获奖155人次，2016年学校机械装调和数车获省一等奖之冠，还代表浙江省参加全国中职学生技能大赛，获金牌1枚，银牌1枚。学校高职考上线率稳步提升。
今年3月，学校在全国数控铣加工技能大赛上又传喜讯：陆凯煜同学获学生组一等奖，史剑涛、徐晖、李献雨、杨洋、茹金波分获二、三等奖，张文炯老师获教师组二等奖。
——美丽中职生评比中，德行在传播。2015年，嵊州职技校15数模班周江溢、15金融事务（1）班过乐滢同学，在嵊州市长乐镇车站热心帮助受伤老人的事迹被社会广泛传播；2016年学校13财会班王齐连同学出车祸后表现出的善良与诚信，还有女学生李津勇救八旬老人的事迹在嵊州引起了强烈反响。学校“更美中职生”评比活动，传播了正能量，弘扬了社会好风尚。
一所农村职业学校，打造了一条人才培养的“高速公路”。学校口碑越来越好，招生变得越来越有主动权。2016年5月，学校招生场面火爆，许多中考分数不到招生线的初三学子，只能“望校兴叹”。
在国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的指引下，嵊州市职技校坚持了“求其真本，求实治学”的治学方略，运用了“为古之学，惟实事求是，不尚墨守”的治学思想，探索了具有职业教育特色的“求实育人、求实治学、求实立校、求实强校”的方法，构建了现代职业教育人才培养体系。
如今，嵊州市中等职业技术学校在这样的育人体系引领下，学校教育教学成绩不断凸显、教育口碑不断攀升。学校建设成为浙江省改革发展示范校、浙江省文明单位、浙江省“三育人”先进集体、浙江省德育示范基地，学校连续被嵊州市评为优化经济发展环境工作成效显著岗位和群众满意基层站所。
